2015高一最新语文暑假作业答案

作者：佚名来源于：家长学院

专题一

基础集训：DCCCB CDCDB

高考衔接集训：DCDAAC

专题二

基础集训：

1.学生综合素质降低/尊重学生又减轻负担

2. (1)①留守儿童渴望得到父母关爱;②留守儿童心理问题突出。 (2)示例：留下你的关爱，守护他(她)的心灵。

3.适合自己的，才是最好的。

4. 洗完衣服的少女拎着水桶，踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽喳喳的打闹着归来。

5.欲扬先抑。并使用反语与夸张，每一个字眼唯一

的缺点说明汽车性能极其好。令人印象深刻，起到很好

的广告宣传效果。

6 、(1)读书可以滋养心灵，可以开启智慧，可以愉悦性情，我们不应该简单的把读书和分数挂钩，那也太急功近利了。

(2)培根说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。我们如果光盯着分数，那恐怕有点小家子气了吧。

7.(1)教育部与央视围绕更改CCTV展开争论。(2)我认为应该保留CCTV。这是一个传统，是央视发展的见证性标志，意义重大。尽管以英文形式出现，但中外文化交流频繁，融合一下又有何不可呢?

8.(1)一个人专一专心种树成;另一个人，贪心种树多，一事无成。(2)人生逢事不贪心，专一付出才能有成果。

高考衔接集训

1.(1)地球一小时，造福千万世

(2) 出行自行车，环保小行者

2、5 3 1

3、(1)节日文化相互交融

(2)正确引导，健康过节。所谓节日，就是一种纪念性的日子，过节就是精神的洗礼。不论是过中国的传统节日，还是过外来的洋节日，都可视为文化的折射与传播，我们应该取其精华，让我们的生活更加丰富多彩，精神家园更加温馨。每一个对节日的看法与过法的不一样，我们应该加以正确引导，让那些节日过得更加健康，更有意义。

4、抬眼望去，没有红叶谷的缤纷，没有盘龙山的造化，也没有巫山的迷幻，朴素简单。墨绿中交织着枯黄，黑灰里透露着淡彩。暮色渐临，南山只是隐隐地把轮廓显现，泰然叹出古朴，描摹出这脉悠然，毫无做作之态、违心之感.

5、抬升侵蚀崩塌溶解

6、上海世博会成功举办，让整个世界感受到大家庭的温暖;墨西哥湾的原油泄漏，是我们的绿色地球有一次遭遇严寒。

专题三

基础集训

㈠

1.西风劲草，落日暮云，高天归鸟，何等苍茫、壯阔!大自

然的壮阔正衬托出诗人的胸襟。塑造了一位虽年事渐高，

仍不倦为国事四处奔忙，矢志报国的志士形象，一位忧国

忘家的政治家形象。

2.(1)绦镟

(2)①形象生动,寓意深远,②托物言志,卒章显志，③借用

比拟，描写传神，用词巧妙，抒发了诗人疾恶如仇的激情

和凌云的壮志。

3.(1)两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中

少女美丽、欢乐，充满青春活力;白诗中少女羞涩、纯真

，情感真挚。

(2)王诗：欢悦，白诗：惊喜。

4. 上片妙笔描绘荷叶之芳姿，富有情趣。重点写荷叶之形，开头三句写开放的荷亭亭玉立向远处铺展的情景。犹有遗簪三句写刚出水面之嫩叶卷曲未伸展的情景，上下兼顾。鸳鸯密语以下写荷叶给自然界带来的欢欣及对荷叶的怜惜之情。

㈡

1.屠拟人的手法，把热人格化，不但突出了暑热，而且有力地表现了诗人恨暑热的情感。着翅想像的手法，以落日穿上翅膀飞上山来反映暑热，生动形象，增强表达效果，给人以丰富的想象力。

2.空，落生动形象的展现了寂静的凉秋之夜，空山寂静能听到松子落地声的画面，词句是想象出来的，使眼前景和意中景同时并列，使怀人之人和所怀之人两地相连，进而表达了异地相思的深情。

3.深藏既是客观景物的描写，写出了浓密翠绿的叶子笼盖下的几点海棠蓓蕾微红的情景;又是主观意愿的体现，体现海棠花珍惜春光、不轻易吐艳的意愿。

4.(1) 诗人分别从视觉、听觉和触觉的角度描写初夏之景：写看到了枝叶繁茂的槐树，高大的柳树，水花散溅到荷叶上，像珍珠那样圆润晶亮的景象;听到了浓绿深处的新蝉鸣声乍歇;感受到了怡人的和风。

(2) 榴花本是静物，但用了一个燃字，又使它仿佛动了起来,化静为动。表现了石榴花色的红艳，突出了石榴的生气。烘托女主人公的喜悦心情。

㈢

1. 三四句用了反衬手法，以乐景写哀情，衬托得梁园更加萧条。

2. ①以动衬静，诗歌头两联写出了环境的安静，第三联截取两个生活片断写出了半山园主人安静悠闲的生活，在此宁谧的氛围里，突然传来清脆悦耳之声，更衬托出诗歌境界之幽。②情景交融，从惟有好音可以看出，诗人对半山生活的喜爱之情。

3.(1) 对比。将芍药与牡丹对比，两者的遭遇悬殊，牡丹在中原沦陷区的洛阳，无人欣赏;芍药在南宋境内的扬州，为万人所欣赏。

(2)借物抒情,将人的愁思和花的命运完全融合在一起，含蓄地劝诫人们：不要再提中原旧事，多说无用，只会让牡丹多一层愁意。这里的花，既是牡丹，又是遗民的形象，作者说怕花愁，其实是说自己心中为中原未能恢复而忧愁。

4.拟人，把山拟人化，生动形象的表现了山的有情，反衬人的无情，郡城周遭，有家已不能归，有国已不能奔，因而绝望的痛切与郁积的愤激交织在一起，怎不叫人肝肠摧折。

㈣

1. (1) ①指自然的风寒二月的巴陵，春寒未尽，日日有风，料峭刺骨。②更主要的是指社会的风寒金兵南侵，朝廷风雨飘摇。这尤令躲避战乱，漂泊异乡的作者难以忍受!

(2) 通过描写海棠不惜污损胭脂色，傲然独立于春寒未了的蒙蒙细雨之中，塑造出海棠美艳绝伦的姿容，表现了海棠与风寒斗傲的孤高绝俗精神。其中寄托了作者孤高拔俗的人格自许。

2. 李白诗：抒发了潇洒豁达的豪情逸兴，作品体现了诗人豪放飘逸的浪漫主义诗风。杜甫诗：抒发怀才不遇、昔日抱负成泡影的孤独悲凉心境和对战乱的哀愁。作品体现了诗人沉郁顿挫的现实主义诗风。

3.(1)前者寓指偏安一隅的南宋尚能沉迷于逸乐中;后者寓指元军南侵，作者处于逃难漂泊之中了。

(2) 比喻。表现词人无可奈何、万念俱灰的绝望心情。

4. 秋日远山传来寺庙悠长的钟声，茫茫楚天挂上了霏霏雨幕，苍凉黯淡的傍晚景色烘托出诗人思家念亲的孤寂、凄凉的情感;尾联诗人用反衬手法，写一只失群的小鸟飞往家乡广陵方向，鸟飞东南，离巢愈近;而诗人离家漂泊，去亲愈远，这更引起了诗人满腹的思乡愁绪。

高考衔接集训

1. ：(1)①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;②希望脱离官场返回家乡的心情。

(2)①一句一个场景;②以景写情，情景交融;③对仗十分工巧。

2.(1)①(客观)视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路;②(主观)情感的阻隔：思念之情无法传递。

(2)答案一：上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象);想象中的相见反衬了现实中的孤独。

答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写(想象);想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。

3. (1)橘柚香。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。

(2)情别知音，借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情

(3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远

4.(1)思念故土、有家难归的悲伤。

(2)不矛盾。因为在诗人看来,即便故园没有战火,但国土沦丧,南北分裂,所以送友人归京时,触景生情,心中难免生出一段忧国之愁。

5. (1)秋已来临，燕子将要南飞，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。

(2) 同意。虽然诗题是雨，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。

6.(无原题,古项羽答案)(1)茂盛，亭亭玉立

(2)一个瘦字，显示的是花的憔悴，暗示的则是花的失意之深，既摹形又传神，恰切地传达出了凄清寂寥的情愫，具有一种深入人心的力量。写花写景，自是在写人。所谓佳人，黯然独立，令人怜爱。

(3)不赞成。词人遣词造句，秀、静、瘦、远字字含情。若改为腻字，意虽同物，而境界全无。

7.：(1)①首联睹物思人，由尘满琴想到故人日已远②颔联写因故人不在而独酌无趣;③颈联写夜深露重表达思念时间之久;④尾联写身边一切都能触发情思，表达思念之深。

(2)①空阔、幽清、寂静;②孤独、寂寞(孤寂)、感伤

8.)(1)阴森森的树丛中隐约露出几所古寺，山下散落着宛如棋盘的水田，天空中偶尔掠过一只小鸟，夕阳西下，炊烟里也带着丝丝寒意。

(2)诗人留连忘返、依依不舍，决定等待冬日雪花漫天时，再来观赏这与其庐舍相近的佛门圣地。抒发了诗人宁静淡泊，超然物外的情怀。

9..⑴①连用名词，组成一组意象群，勾勒了一幅死寂、萧疏之景。②对仗工整，使全曲具有整散结合的特点。③景中寓情，废静两字意蕴深厚，奠定了全曲感伤的基调。

⑵问句一转，便由废圃扩及整个西湖、整个历史兴衰、人世沧桑，抒写昔盛今衰、人生无常的慨叹。

10.(1)①借景抒情，借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象，传达了作者感伤之情;②直抒胸臆，颔联直接点出伤离、愁的情感;③细节描写(动作描写)，以伫立河边的细节，表现作者对友人的不舍。

(2)相逢时的欢愉，分别时的愁苦，分别后的惆怅。

(3)答案一：犹字好。(孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去的朋友。犹字侧重表现伫立时间之长，以及作者主观上的不愿离去，写出了不舍的深情。

答案二：空字好。空字表明朋友的孤舟在视野中已经消失，作者空对无际的天水。空字侧重表现出作者失神落魄的神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。

作文1

站在十七岁，站在一段生命与另一段生命的间隙，走在青春的独木桥上，又踏上了岁月的单行道。背着朝阳，对着夕阳，少年时而奔跑，时而歇息，而脚步却随着与起点位移的拉长渐渐放缓。眼前的色调渐渐融化在光阴中，又渐渐沉淀成泥成沙，幻化成现实的色调。童年的油画渐渐干裂，华丽的绚烂，少年的梦。天马行空之后，却再也无法找到真正的单纯与天真。低头俯瞰，恍然发现，自己的世界被素描的线条禁锢、同化。

成熟，在童年的千呼万唤中不曾停滞前来。但却在童年折纸时代的最后一站悄然来袭，惊得我放飞了手中的黄鹂一切都是如此突兀、如此措手不及。

不知在何时起，成熟的蒲公英悄悄落到我的心田里。也许是从那一刻开始，每当与父母争执吵闹，事后总会浮动起一阵自责与后悔。而为了掩饰成熟带来的成长与妥协，我用一层黑色的隔膜包裹着真实的自己，用冷漠与敷衍来例行着家庭这场工事。而每每父母嘘寒问暖之时，内心中又涌上一阵想将一切全然相告的冲动。冷漠的冰川逐渐在亲情中溶解，却又不断凝结。终于有一天，在一次大吵之后，我趴在被窝里哭了。我心说，无论如何今后再也不于他们争吵，因为他们真的很累。我不知道这是一种对成长的迎接，还是对自己良知上的妥协。是成熟给了我这一场戏?我全然不知。

不知从何时起，儿时的梦境泡沫渐渐随风飘逝。曾想过，和那些小小的身影一起，和那棵小树苗一起，渐渐长大，我们仍然可以疯可以闹，可以手拉手背对着夕阳，看着黄昏一点一点地将我们的背影拉长，可以在海边拣起一个海螺放在耳边，听着远方家的呼唤终于有一天，自己的内心被注入一股力量。那种力量催促着我去奋斗，去搏击，去抗争，去面对生活，去迎接未来。那一刻才面对了崭新的自己，才明白：童话的梦幻在现实面前是何等空洞与虚无?还有，对童真的怀念。如果不是生活将那一切剥离，我再也无法体会到童年的珍贵，无可取代。

就把这一切交给顺时针吧!

生活的答案，成长的含义，时间会告诉我一切。

专题四

课内名句填空：

1.恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。

2.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

3.白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

4.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

5.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

6.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

7.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

8.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。